समूह परिचर्चा या सामूहिक वाद विवाद विधि ( Group Discussion Method)
समूह परिचर्चा प्रमुख रूप से एक समूह का सामूहिक तरीके से सोचने का संयुक्त प्रयास है। सामूहिक वाद-विवाद वह प्रक्रिया है जिसके माध्यम से छात्र अपनी समस्याओं का समाधान विभिन्न दृष्टिकोणों से विचार विमर्श करके ढूँढ निकालते हैं।
नवीन शैक्षिक विचारधारा के प्रवर्त्तक विद्वानों का कथन है कि छात्र को मात्र श्रोता मानना अनुचित है। सीखने की प्रक्रिया में छात्र का सक्रिय रहना आवश्यक है। बालक को सक्रिय बनाये रखने हेतु वाद-विवाद पद्धति अति आवश्यक है। सामूहिक पद्धति में शिक्षक स्वयं या छात्रों की सहायता से किसी प्रकरण या समस्या का निश्चय किया जाता है। तत्पश्चात् छात्र आपस करने के लिए स्वयं विषय सामग्री का संकलन करते हैं। सामूहिक पद्धति में सामूहिक व्यक्तिगत या सामूहिक दोनों ही हो सकता है। सामूहिक विधि में शिक्षक छात्रों को पथ-प्रदर्शन करता है। जब छात्र वाद-विवाद करते समय संवेगात्मक से प्रभावित होकर विषयान्तर हो जाते हैं तो शिक्षक अपने अध्ययन के आधार पर छात्रों को नियन्त्रित करने का प्रयास करता है।
जेम्स एम. ली. ने वाद-विवाद की परिभाषा इस प्रकार की है- “सामूहिक एक शैक्षिक सामूहिक क्रिया है जिसमें शिक्षक तथा छात्र सहयोगी रूप से किसी समस्या या प्रकरण पर बातचीत करते हैं।”
जब सामूहिक प्रारम्भ हो जाये तो शिक्षक का कर्त्तव्य है कि वह आवश्यकता के अनुरूप कठिन बातों की व्याख्या करता रहे। सामूहिक को अधिक उपयोगी बनाने के लिए आवश्यक है कि वह सम्पूर्ण कक्षा को कई भागों में विभाजित कर दे तथा प्रत्येक वर्ग के कार्य संचालन हेतु एक-एक नेता चुन दे। प्रत्येक वर्ग के नेता का यह कर्त्तव्य होगा कि वह सर्वप्रथम अपने वर्ग का प्रतिवेदन प्रस्तुत करे। शिक्षक इन्हीं प्रतिवेदनों के आधार पर सामूहिक कराता है। नागरिकशास्त्र के अन्तर्गत नागरिकों की विभिन्न समस्याओं का अध्ययन किया जाता है। जैसे- निर्धनता, स्त्रियों की हीन दशा तथा सुरक्षा समस्या । सामूहिक प्रतियोगिता के द्वारा छात्र तार्किक ढंग से इन समस्याओं के समाधान हेतु विचार प्रस्तुत करते हैं अगर कहीं कोई संदेह उत्पन्न होता है तो शिक्षक निराकरण कर देता है।
समूह परिचर्चा या सामूहिक वाद-विवाद विधि के गुण (Merits of Group Discussion Method)
(i) सामूहिक पद्धति के द्वारा छात्र क्रियाशील बने रहते हैं।
(ii) छात्रों की निर्णय-शक्ति, कल्पना-शक्ति और तर्क शक्ति का विकास इस पद्धति द्वारा आसान हो जाता है।
(iii) छात्र मिल-जुलकर कार्य करने की ओर प्रेरित होते हैं।
(iv) छात्रों में सामुदायिकता की भावना उत्पन्न होती है।
(v) यह छात्रों में स्वस्थ प्रतियोगिता की भावना का विकास करती है।
(vi) सामूहिक पद्धति में छात्रों में विचारों की क्रमबद्धता, तारतम्यता तथा अभिव्यंजना शक्ति का विकास करती है।
(vii) यह छात्रों में सहयोग, सहानुभूति और सहिष्णुता की भावना का विकास करती है।
(vii) छात्रों को विषय-वस्तु का चयन करने और उसको संगठित करने की योग्यता प्रदान करती है।
समूह परिचर्चा या सामूहिक वाद-विवाद विधि के दोष (Demerits of Group Discussion Method)
(1) इस विधि से कुछ ही छात्र लाभान्वित होते हैं तथा शेष निष्क्रिय श्रोता ही रह जाते हैं।
(2) निरर्थक और अनुपयोगी वाद-विवाद में पड़कर अमूल्य समय नष्ट होने की सम्भावना रहती है।
(3) लज्जाशील एवं पिछड़े बालक इस विधि से प्रगति नहीं कर पाते हैं ।
(4) छोटी कक्षाओं के लिए यह विधि अव्यावहारिक है।
(5) इस विधि से मूल्यांकन करने में व्यक्तिगत राग-द्वेष और पक्षपात की सम्भावना हमेशा बनी रहती है।
(6) अप्रशिक्षित और अकुशल अध्यापक वाद-विवाद का संचालन ठीक प्रकार से नहीं कर पाते ।
(7) इस विधि से सम्पूर्ण पाठ्यक्रम समय के अन्तर्गत समाप्त नहीं हो पाता है।
Important Links…
- ब्रूनर का खोज अधिगम सिद्धान्त
- गैने के सीखने के सिद्धान्त
- थार्नडाइक का प्रयास एवं त्रुटि का सिद्धान्त
- अधिगम का गेस्टाल्ट सिद्धान्त
- उद्दीपक अनुक्रिया सिद्धान्त या S-R अधिगम सिद्धान्त
- स्किनर का सक्रिय अनुबन्धन का सिद्धान्त
- पैवलोव का सम्बद्ध अनुक्रिया सिद्धान्त
- थार्नडाइक द्वारा निर्मित अधिगम नियम
- सीखने की प्रक्रिया
- सीखने की प्रक्रिया में सहायक कारक
- अधिगम के क्षेत्र एवं व्यावहारिक परिणाम
- अधिगम के सिद्धांत
- अधिगम के प्रकार
- शिक्षण का अर्थ
- शिक्षण की परिभाषाएँ
- शिक्षण और अधिगम में सम्बन्ध
